Nachweis von Sprachkompetenzen in ausländerrechtlichen Verfahren

Unter anderem folgende Fragen sind Teil des Vortrags: Wer muss einen Sprachnachweis bzw. -test vorlegen? Welche neuen Regelungen sind gültig? Was gilt für Analphabeten?

Handlungskompetenzen im DaZ-Alphabetisierungskurs aufbauen. Vielfältige Unterrichtsmethoden und profilgerechte Handlungsziele

Um Lerner*innen in einem DaZ-Alphabetisierungskurs kontinuierlich Erfolgserlebnisse zu ermöglichen, sind Methodenvielfalt und individuell bedeutsame, profilgerechte Handlungsziele von zentraler Bedeutung. In meinem Vortrag möchte ich deshalb in einem praxisnahen ersten Teil an Materialbeispielen einen Überblick über verschiedene Methoden für den handlungsorientierten DaZ-Alphabetisierungsunterricht geben. Im zweiten, stärker forschungsbezogenen Teil des Vortrags stelle ich das LASLLAM-Projekt des Europarats vor, in dem in Anknüpfung an den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für zweitsprachliche Alphabetisierungskurse u.a. Deskriptoren für rezeptives, produktives und interaktionales (schrift-)sprachliches Handeln unterhalb des A1-Niveaus entwickelt werden. Diese Skalen ermöglichen eine curriculare Planung, die Kursteilnehmer*innen bereits in frühen Phasen des Lernprozesses die funktionale Verwendung von Schrift als Erfolg erfahrbar macht.

Kontrastive Alphabetisierung von arabisch- und türkischsprachigen MigrantInnen – eine Analyse von Unterrichts- und Untersuchungsmaterialien

Dieser Workshop befasst sich mit dem kontrastiven Ansatz der niedrigschwelligen Alphabetisierungskurse für erwachsene MigrantInnen. Das Ziel dabei ist, mit den WorkshopteilnehmerInnen auf zweisprachige Arbeitsmaterialien einzugehen, um das Konzept u.a. nach den graphematischen, phonetischen und morphosyntaktischen Merkmalen der jeweiligen Migrantensprache (Arabisch/Türkisch) zu analysieren. Dabei werden folgende Aspekte wie Lernschwierigkeiten und schriftsprachliche Herausforderungen beim DaZ-Erwerb sowie Entwicklungsphasen in der Alphabetisierung in Betracht gezogen.

Der Workshop fundiert auf einem methodisch-didaktischen Ansatz sowie der Analyse von Unterrichtsmaterialien der Alphabetisierungskurse.

Alphalernberatung – Sozialraumorientierte Lernberatung für gering literalisierte Personen

Die LEO – Level-One Studie 2018 zeigt, dass in Deutschland rund 2,9 Millionen Menschen mit Migrati-onshintergrund unzureichend lesen und schreiben können. Dieser derart hohen Anzahl an Deutsch- und Schriftlernenden steht zurzeit eine sehr kleine Zahl an Lernenden in Kursen für DaZ-Alphabetisie-rungs- und Grundbildungsarbeit gegenüber. Der Bedarf an Angeboten zur Alphabetisierung und Grundbildung ist somit sehr groß und stellt Wissenschaft und Praxis vor große gesellschaftsrelevante Aufgaben, um die Teilhabechancen gering literalisierter Personen zu erhöhen. Das Projekt Alphalern-beratung unterstützt gering literalisierte Personen, indem es ihnen eine alphabetisierungsorientierte und handlungskompetezfördernde Lernberatung anbietet. Das Konzept für die Alphalernberatung wird Gegenstand des Vortrags sein. Es vereint unterschiedliche Ansätze der Beratung, die sich bewährt haben. Es wird zudem die Wichtigkeit solcher Beratungsangebote auch für anders gelagerte formale Angebote, etwa Unterricht, diskutiert sowie die Möglichkeiten und Grenzen einer Alphalernberatung besprochen.

Seit fast einem Jahrzehnt wird in der Schweiz über die Szenario-Didaktik nach fide diskutiert, der Ansatz wird gelehrt und in zahlreichen Formaten und Institutionen wird der Unterricht nach dem Szenario-Ansatz und den dahinterstehenden Prinzipien ausgerichtet.

Doch wie können wir den Szenario-Ansatz im Alpha-Bereich und/oder niederschwelligen A1-Bereich verfolgen und unsere Teilnehmenden den Sinn des Lesens- und Schreibenlernens als Instrument zur Veränderung ihrer eigenen Wirklichkeit und Wirksamkeit erfahren lassen? Wie fördern wir die selbstständige Denkleistung und Kritikfähigkeit unseren Teilnehmenden?

Mit diesen Aspekten setzen wir uns im Workshop auseinander, leiten mögliche Konsequenzen für den Unterricht ab und entwickeln Ideen zum Aufbau einer entsprechenden Unterrichts-Sequenz.

"Ich hatte seit sieben Jahren keinen Stift in der Hand"

Alphabetisierung geflüchteter Jugendlicher und junger Erwachsener – Der Arbeitsalltag einer Berliner Willkommensklasse

Der Workshop lädt ein zu einem Blick in den Arbeitsalltag einer Berliner Willkommensklasse mit Schwerpunkt Alphabetisierung. Im Mitelpunkt steht der Brückenschlag zwischen theoretischen Modellen der Alphabetisierung, verwaltungstechnischen Rahmenbedingungen und den sehr heterogenen Profilen und Bedürfnissen der Lernenden.

Vier ineinandergreifende Module sollen dies veranschaulichen:

1.  Wie viel versteht man, wenn man nichts versteht? Zum Einstieg ein kleiner Selbstversuch auf Arabisch für Teilnehmende ohne Vorkenntnisse der arabischen Sprache: Perspektivwechsel hin zur Situation der Schülerinnen und Schüler (Teilnehmende mit Arabischkenntnissen sind eingeladen, sich einzubringen)

2.  Wer sind die Lernenden? Herkunf, Lernerfahrungen, Motivation, sprachliche und andere Ressourcen und biograpische Besonderheiten der Schülerinnen und Schüler, einzelne Fallbeispiele

3. Was funktioniert (nicht) und warum? Methodische Ansätze, Arbeitsmitel, Lehrwerke und Medien im Praxistest

4.   Wo sind wir hier überhaupt? Lernumfeld, admistrative

     Rahmenbedingungen, Kontakte mit der (nicht immer ganz)

     deutschsprachigen Berliner Umgebung, Unterrichtsziele und

     Perspektiven, Übergänge in andere Bildungsgänge.

Zahlreiche Anschauungsmaterialien, kritische und ofene Fragestellungen sollen Impulse zur aktiven Diskussion, für Fragen und Austausch bieten.

Empowering im Alpha-Kurs. Lernschwierigkeiten beim Lesen und Schreiben überwinden

 Für viele Teilnehmende in Alphabetisierungskursen ist neben dem Schreiben- und Lesenlernen in einer fremden Sprache auch der Kursbesuch selbst eine Herausforderung. Viele der Lernenden haben im Heimatland nur sporadisch oder kurz die Schule besucht, manche sogar nie. So kann es schwerfallen, geringe schulische Lernerfahrungen mit z. B. kaum ausgebildeten Lehrpersonen oder in einer alle Jahrgangsstufen übergreifenden Klasse auf die jetzige Schulsituation zu übertragen. Ein weiteres Beispiel ist der Umgang mit Lehrwerken, der unbekannt oder ungeübt ist und dadurch eine große Herausforderung darstellt.

Im Workshop werden zunächst einige Lernschwierigkeiten der Teilnehmenden beim Lesen- und Schreibenlernen gesammelt. Anhand einer Schritt-für Schritt-Anleitung werden aus Kann-nicht-Beschreibungen für ausgewählte Lernschwierigkeiten Kann-Beschreibungen erarbeitet, die als Handlungsempfehlungen direkt im eigenen Unterricht umgesetzt werden können.

Lerneraktivierung durch sprachliches Handeln

Mit Lerneraktivierung zu mehr Handlungskompetenz

Im handlungsorientierten Unterricht setzen sich die Lernenden aktiv mit dem Lerngegenstand auseinander und gestalten den eigenen Lernprozess mit. In Alphabetisierungskursen mit lernungewohnten Teilnehmenden sollte die Förderung der Lerneraktivierung ein wesentlicher Bestandteil sein.

In diesem Workshop soll ausgehend von einer Selbsterfahrung erörtert werden, was sich hinter dem Begriff der Lerneraktivierung verbirgt und welche Rolle die Lehrkraft übernimmt. Es werden Lehr- und Lernmethoden präsentiert, die eine Grundlage für einen handlungs- und lernerorientierten Unterricht bilden und dabei auf die Entwicklung von verschiedenen Handlungskompetenzen ausgerichtet sind. Dazu gehören u.a. Lernspiele, Rollenspiele, Stationenlernen und Projektarbeit. Erste Ergebnisse einer Lehrkräftebefragung geben Einblicke in die derzeitige Unterrichtspraxis und anhand von Beispielen aus dem aktuellen Lehrwerk Schritte plus Alpha neu erfahren Sie, wie Sie einen aktivierenden Unterricht gestalten können.

Phoneme versus Grapheme – Lautbasierte Alphabetisierung mit Hier!-Alpha

Hier! Alpha für Integrationskurse mit Alphabetisierung ist durch das kleinschrittige Einführen der Buchstaben und der übersichtlichen und klaren Gestaltung ideal für Analphabeten und Zweitschriftlernende ohne Lernerfahrung geeignet. In dem Workshop stellt Dr. Feldmeier wichtige Aspekte der lautbasierten Methode für Ihre Unterrichtsplanung vor. Ressourcenorientierung und Binnendifferenzierung sind dabei wie auch Unterstützung der Lernerautonomie und Aufgabentypen zur Automatisierung Themen des Workshops.